POE教學法 空氣可以被壓縮
| 探究式教案名稱 | 康軒版三年級看不見的空氣單元-空氣可以被壓縮-POE教學法 | 設計者 | 第一班-第4組-陳怡靜、尤嬿琇、高曼育、廖培秀、徐夢萍 | ||
| 指導老師 | 盧秀琴老師 | ||||
| 實施年級 | 三年級 | 總節數 | 2 | ||
| 國小試教學校 | 國立臺東大學附設實驗國民小學 | ||||
| 概念圖 |  | ||||
| 核心素養(國小教育階段) | (自發)自-E-A2能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。 (互動) 自-E-B1能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。 (共好) 自-E-C2透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。 | ||||
| 學習重點 | 學習 表現 | tr-Ⅱ-1 能知道觀察、紀錄所得自然現象的結果是有其原因的，並依據習得的知識，說明自己的想法。 tm-Ⅱ-1 能經由觀察自然界現象之間的關係，理解簡單的概念模型，進而與其生活經驗連結。 pe-Ⅱ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源並能觀察和紀錄。 ai-Ⅱ-1 保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。 ah-II-2透過有系統的分類與表達方式，與他人溝通自己的想法與發現。 | |||
| 學習 內容 | INb-Ⅱ-1 物質或物體各有不同的功能和用途。 INd-Ⅱ-2物質或自然現象的改變情形，可以運用測量的工具和方法得知。 INb-Ⅱ-3物質各有其特性，並可以依其特性與用途進行分類。 | ||||
| 議題融入 | 無 | ||||
| 與其他領域的連結 | 無 | ||||
| 教材來源 | 康軒版 三年級 第一冊 | ||||
| 教學設備與資源 | 注射筒、水、顏料、橡皮擦、長條型氣球、圓形氣球 | ||||
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| 教學目標 | 核心素養呼應 | |||
| 實驗一
| 1-1藉由觀察來預測空氣能不能被擠壓。 1-2透過觀察注射筒活塞的變化，了解空氣可以被擠壓。 1-3能透過實驗結果舉例生活中空氣可以被擠壓的應用例子。 | 自-E-A2能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。 自-E-C2透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。 | |||
| 實驗二
| 2-1藉由實驗一結果預測水能不能被擠壓。 2-2透過觀察注射筒活塞的變化，了解水不容易被擠壓。 2-3能比較並完成空氣和水特性的差異比較表格。
| 自-E-B1能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。 | |||
目標號碼 | 第一節 活動一：空氣能否被擠壓 | 教學資源 | 時間 (分) | 評量方式 |
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| 壹、 課前準備 (一) 教師準備： 注射筒、橡皮擦、長條型氣球、圓形氣球、學習單 (二) 學生準備： 實驗筆記、小白板 | 課本 學習單
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| 貳、 引起動機 一、引起動機 教師展示有吹氣的長條形氣球，跟圓形氣球。 請同學說說看長條形氣球與圓形氣球能否被壓縮。 | 氣球
| 5 | 口頭問答 |
| 1-1藉由觀察來預測空氣能不能被擠壓。 1-2透過觀察注射筒活塞的變化，了解空氣可以被擠壓。 | 參、發展活動 活動一 一、請同學進行預測： 請同學預測注射筒裡的空氣能否被擠壓，並回答學習單。 二、進行實驗與觀察： (1) 將注射筒的活塞拉至20毫升的位置。 (2) 用橡皮擦堵住注射筒的出口。 (3) 用力壓下活塞，紀錄活塞的移動情形。 (4) 再放開活塞，觀察活塞移動的情形。 三、觀察紀錄實驗結果： 學生觀察活塞移動變化，並在學習單立刻記下各組觀察的結果。 四、老師進行解釋 活塞位置會因為按壓而改變，所以可以證明空氣是可以被壓縮。 | 預測針筒裝空氣可否被壓縮學習單
| 25 | 實作 學習單評量 小組發表 |
| 1-3能透過實驗結果舉例生活中空氣可以被擠壓的應用例子。
| 肆、綜合活動 科學概念整理 (1) 活塞位置會因為按壓而改變，所以可以證明空氣是可以被壓縮。 (2) 空氣可以被壓縮是因為，空氣的分子跟分子之間比較遠，所以可以被擠壓。 (3) 可以請幾位小朋友模擬空氣分子，一開始的位置拉得較遠，後來可以將位置靠的近一點。 (4)請各組動動腦，想想在生活中有那些是空氣可以被壓縮的實際例子。請各組在小白板上寫出討論結果。 生可能回答：造型氣球、輪胎、 | 小白板
| 10 | 小組發表 |
目標號碼 | 第二節 活動二：水能否被擠壓 | 教學資源 | 時間 (分) | 評量方式 | |||||||||||||||
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| 壹、 課前準備 (一) 教師準備： 注射筒、橡皮擦、水、顏料、學習單 (二) 學生準備： 抹布、實驗筆記本 |
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| 2-1藉由實驗一結果預測水能不能被擠壓。 | 貳、 引起動機 依據上一堂課空氣可以被擠壓的實驗結果，請各位同學預測看看，水能不能被擠壓? | 學習單 | 5 | 學習單 | |||||||||||||||
| 2-2透過觀察注射筒活塞的變化，了解水不容易被擠壓。 | 參、發展活動 一、請同學進行預測： 請同學預測注射筒裡的水能否被擠壓，並回答學習單。 二、進行實驗與觀察： (1) 將注射筒的活塞拉至20毫升的位置。 (2) 用橡皮擦堵住注射筒的出口。 (3) 用力壓下活塞，紀錄活塞的移動情形。 (4) 再放開活塞，觀察活塞移動的情形。 三、觀察紀錄實驗結果： 學生觀察活塞移動變化，並在學習單立刻記下各組觀察的結果。 四、老師進行解釋 活塞位置不會因為按壓而改變，所以可以知道水在大氣壓力下不容易被壓縮。 | 學習單
| 25 | 實作 小組討論 | |||||||||||||||
| 2-3能比較並完成空氣和水特性的差異比較表格。 | 肆、綜合活動 科學概念整理 (1) 請各組動動腦，對水和空氣的特性進行比較，並且完成表格，記錄在實驗紀錄本。
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| 10 | 小組討論 |
