尼可的二三事

  第三章      研究方法 本章共分為四節，第一節為研究場域與人員介紹；第二節以研究課程流程圖與研究流程圖呈現；第三節針對資料蒐集與整理分析做說明；第四節為研究課程說明與實施規劃。 第一節   研究場域與參與人員 本節針對研究者學校概述、研究學習場域，及參與研究人員等說明概要。 壹、 研究者學校概述 研究者研究場域 在屏東縣佳冬鄉某國小，創建於民國前十三年，至今 120 年，學校鄰近佳冬鄉傳統市場、古蹟、火車站及政府機關。由於少子化與鄉村人口外流，目前全校班級數為 14 班，目前全校學生人數 309 人。歷屆校長致力於辦學不僅爭取學校成為 3D 列印理念學校，在 2017 年世界 R4M 機器人大賽中更勇奪冠軍。學校鼓勵多元發展， 106 學年屏東縣運中本校舞龍隊榮獲冠軍、客家戲劇表現在全國賽中獲得亞軍。 貳、 研究學習場域 研究現場依課程所需設備與環境考量安排於原班教室，研究者教室現有設備為：桌上型電腦、遠距單槍設備、喇叭一對，本研究課程實施時，亦使用研究者自型編制教學簡報檔做為上課教材，研究對象訪作風帆車時亦透過投影方式讓研究對象了解風帆車的實際運作情形。教室課桌椅的使用情形則按課程情形隨時調整，按照組別，變化成一到四組的小組方式進行課程討論與風帆車製作。風帆車的測試場地為教室後方走道。 參、 研究參與人員 一、 研究者 研究者畢業於國立屏東教育大學教育系，剛到學校代課時擔任高雄市某國小中年級自然教師，研究者自身對與自然科學領域非常有興趣除了利用課餘時間參加各類自然科學研習，也協助學校參加高雄市第 31 屆與 32 屆中小學科學園遊會皆獲得特優。研究者認為分科教育有其一定限制，如果授課教師的背景知識深厚，能夠在現行的領域教學不足之處適時的為學生補足所需要之學識，讓自己成為孩子的巨人，作為讓孩子站上的巨人肩上一直是研究者對自己工作者生涯的期盼，完成研究所學業亦是對自己期盼的一種實踐，期待自己成為那盞燈，把燈提高照亮更多的人。 二、 協同研究者 本次研究主題從發想到設計課程實施課程皆透過指導教授林教授悉心指導，林教授也在研究者面臨窘境進退不得時，適時提點方向，臻至研究完成，林教授與研究者皆付出相當心力。 (一) STEAM 研究 領域專長 - 陳老師 協同研究者陳老師，研究領域涉獵...